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常常有三、四年级的学生家长为孩子不能很好地写日记、写作文而大喊大叫，昨晚一个三年级的家长朋友给我打进电话，并愤怒地告诉我，刚刚因孩子写不好下雨天的日记而争吵……
三年级的孩子，刚刚接触完整的习作学习，遇到困难有三个方面的原因：
● 对写日记写作文的意义还没有领会
● 无法下手不知道从何写起
● 习作兴趣还在探索中
如果一、二年级写过一句话、一段话日记，三年级写个完整的日子或作文没有问题，但如果没有这些经历，确实不易！
如何引导孩子走进习作成为兴趣，给家长朋友支一招——“放下包袱轻装上阵”。
聚焦生活中的某一片刻，如：今天下雨，站在窗户台下仔细看看雨的形态，从高处掉落的水滴，在掉下的瞬间，在不同的位置，它彰显不同的形态，与孩子一起看掉在水中溅起的水花。掉在水泥地板，水滴绽开四分五裂。当掉在人的头顶，看到的是头发上的露珠……
互相交流观察到的真实场景，或许孩子的眼中还有更大的发现，让孩子把他们的发现一一都讲述出来，记得，不断地捕捉孩子讲述的闪光点，一一进行反应性倾听并表达欣赏，或许会有预期外更大的收获。
上阵就是引导孩子记录互动的话语
帮助孩子扩展更大的看见，如：雨的不同情节，下大了，又小了，或者时间上的扩展，当把这些内容在交流沟通中记录清楚，雨中情结的小日记就诞生了。
回归轻装上阵就是将生活揽入眼底，又把眼底的内容用文字表达，或加入你的情感就是丰富的内容，它来源于生活而又超越生活，给这样的生活情景做一个包装就轻易丰盛成为你的好素材，好主题，好文章。
轻装上阵来源于现实生活，需要我们与孩子一起用心体会，并勇敢表达。
一个作家说：
生活的内容非常之丰富
当你没有进入照样不能鲜活
因此，上阵需要一种勇气，需要你投身生活的内在积极。如果躬身生活，你会发现，这就是为你而来。
来，上阵吧！每天走进学校或者在社区的某一角落，常常映入你的眼帘，你能把看到的东西用文字呈现给那些没有能看到的人，让他们在你的文字下有一种画面的视觉效应。
写出来吧，全是对生活的一种赞美。
“距我家百米远的地方有一个运动场，每天早上五点开始，陆陆续续就有人来到这里，有的爬杆子，有的转转腰，还有的荡秋千……无论在做什么的，都洋溢着一种对生活的期盼与热爱！”
轻装上阵说起来容易坚持做不易
对三年级的孩子来说，把生活情节有序地记录下来不是一件容易的事。如果我们把生活的每个细节都能与孩子交流分享，孩子的心中有生活导师的陪伴与鼓励，或许小小的日记便成为积极关系的引领。这种引领让亲子互动更加真实、更加和谐、更具生活味道。
而对于四年级以上的孩子，有了一定的观察和体悟能力，亲子之间的沟通便可以更加顺畅地进行，并逐渐由浅入深，循序渐进地结合生活环境、习得经验，不断优化表达能力。
学习生活化的交流互动似一种无痕的习作指导，体现对生活及生命的关注，给孩子生命注入鲜活的成长养分。
爱孩子如是，父母指引而不是包办和代替，是一种与孩子在一起体验生活的细小微处；放下指责、吼叫、对抗，在生活的每一个细节用心陪伴、尊重需求、满足期待、顺势而为，一切如己所愿！
成长袋
结合认知心理学研究，提升学生写作能力还可以考虑两方面入手：
1）增加输入
写作是一种输出，如果孩子见过看过感受过的事物更多更丰富了，对于ta的表达输出是有很大帮助的。增加直接经验的输入——如外出、郊游、远游、社交、探险、观察自然——从计划到实施都可以让孩子参与进来，也可以增加间接经验的输入——如大量参阅别人的习作文稿，有目的地去参考学习文法构思、排篇布局。
2）鼓励表达
除了说话，绘画、写作都是很好的自我表达方式，能让孩子（特别是内向的孩子）建立起和外界沟通的桥梁。如果能让孩子通过准确的写作表达自己的情绪、需求、观点，并得到接纳和认可，那将很大程度上促进孩子养成这种表达方式。
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